domingo, 8 de abril de 2018
sábado, 7 de abril de 2018
DANDO CONTINUIDAD AL ARTÍCULO ANTERIOR...DIMENSIONES DE DESARROLLO DEL NIÑO
1.3.1 DIMENSIÓN ÉTICA
las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, a establecer
relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos.
nivel local, regional y nacional con
responsabilidad para una Facilitan al niño el desarrollo de una conciencia
moral y autónoma y la Formación de valores religiosos de solidaridad y respeto.
por esto que a través de los contenidos y las actividades que desarrolla la
dimensión corporal se irá alcanzado el Aprestamiento necesario para alcanzar
posteriores aprendizajes tales como la introducción del niño en el mundo de la
lectoescritura y la matemática básicos para facilitar la participación de todos
en la toma de decisiones que afectan la vida diaria
donde se les ayude a descubrir aptitudes,
intereses, y necesidades buscando la participación activa y efectiva de la
comunidad en los procesos educativos de los niños, respetando la cultura e identidad
nacional y sus etnias.
actividad significativa para los niños y niñas, quienes deben
establecer múltiples relaciones socio afectivas que permiten el desarrollo
afectivo de su personalidad.
El
desarrollo de la dimensión ética y moral posibilita la construcción de valores
al reconocer la necesidad de convivir con otras personas que son importantes en
la vida. Los aportes del proceso de crecimiento ético y moral son:
-
Estimula el desarrollo de la personalidad del individuo.
-
Genera espacios de reflexión, que conlleven a formar criterios.
-
Propicia la participación activa y efectiva, con base en la práctica de la
justicia y de los valores democráticos.
-
Ayuda a interiorizar las bondades de las normas y de su ejercicio, como dinamizadores de la convivencia armónica.
-
Contribuye a desarrollar el sentido de identidad y de pertenencia a Colombia.
-
Lleva a reconocer y respetar la diversidad étnica y cultural
Es
importante posibilitar al niño en la formación de valores en cuanto el aprecio
y respeto por su propia vida, desarrollo del auto compromiso, la auto confianza
e independencia, permitiéndole una sana convivencia social.
La
manera como los niños aprende a relacionarse con los demás en su entorno,
mediante un proceso de socialización, proporcionando el apoyo necesario para
construir su sentido de pertenencia.
La
dimensión ética le enseña a actuar según sus propios criterios morales,
distinguiendo lo correcto de lo incorrecto, mediante una relación de
reciprocidad entre niños y adultos; intercambiando diferentes puntos de vista,
reconociendo errores y buscando soluciones.
Dentro
de un ambiente de respeto mutuo, los niños toman decisiones, expresan sus
puntos de vista y desacuerdos frente a algunas posiciones de los adultos.
La
dimensión ética forma al hombre en principios y virtudes morales, en la
responsabilidad de sus actos, en la proyección a la comunidad, en la
construcción de una sana convivencia para alcanzar una cultura de paz, amor,
tolerancia y respeto para mejorar la realidad actual a nivel local, regional y
nacional.
Para
la adquisición y generación de cualquier conocimiento, la ética juega un papel
primordial, ya que es la forma como el menor aborda, se apropia y aplica la
ciencia (lo que él sabe), haciendo de ésta un reto cada vez más complejo donde
es recomendable apropiarse de su entorno tanto familiar, educativo, social y
cultural entre otros, puesto que sirven de pilar para reafirmar y afianzar en
el campo del saber o campo científico.
Ellos
aprenden a relacionarse con los demás y respetar cada una de sus vivencias,
siendo autónomos y capaces de identificar sus errores.
El
niño va adquiriendo responsabilidades y a medida que demuestra sus actitudes y
valores va actuar con criterios propios y va diferenciando lo bueno y lo malo.
Ya
él sabe que es lo que puede hacer para demostrarle a su sociedad que es un
individuo capaz de solucionar los problemas.
Permite
el desarrollo de sus capacidades de reflexión, análisis y comprensión de su
realidad individual, social, nacional y mundial, al tiempo que tiene una visión
mucho más amplia de las necesidades y exigencias que en entorno le hace y la forma
como é puede vincularse a ellas.
Tener
un espíritu crítico e investigativo para ayudar así al descubrimiento y
concientización de hechos que lo conduzcan a dar ideas.
1.3.2
DIMENSIÓN ESTÉTICA
Teniendo
en cuenta los fines de la educación ley 115 artículo 5 el preescolar aporta lo
siguiente:
“Lográndose
el pleno desarrollo de la personalidad en el niño llegándose al amor propio y
el de la capacidad y habilidad para llegar aprendiendo de los errores mediante
la estimulación frente a lo hecho por el indique cada derecho lleva implícito
un deber”.
La
dimensión estética en el niño es un eje fundamental ya que brinda la
posibilidad de sentir, valorar y aceptar, permitiéndole ser libre, autónomo y
tolerantes en el desarrollo de la creatividad propia de cada niño respetando
sus creencias, vivencias y su realidad.
La
participación frente a determinada situación y el valorar cada una de estas y
hacer que cada día sea más importante y con más conocimientos recalcando
siempre el valorar desde un mínimo
La
etapa pre-escolar está marcada en una formación de aceptar costumbres,
creencias, hábitos y opiniones valorando su actitud interna frente al mundo,
sus vivencias personales frente a la realidad, a su medio y su entorno cultural
La
adquisición de nuevos conocimientos y palabras en lo estético por la
apropiación de hábitos, creencias para el desarrollo
El
niño a medida que va creciendo va haciendo uso particular para innovar y
producir nuevas alternativas sin dejar de reconocer que la cultura d3el país
está por encima de todas aquellas costumbres dándole prioridad a futuro
La
etapa pre-escolar está marcada por una revolución en el conocimiento, que es
fundamental en lo que respecta a la habilidad artística.
Los
pequeños adquieren conocimientos básicos de la vida cotidiana, dichos
aprendizajes se convierten en factores importantes para alcanzar un nuevo nivel
de desarrollo.
Desde
el preescolar se debe posibilitar al pequeño a crear a través de su Imaginación
y sus fantasías que le permitan expresar el espíritu.
Se
propone formar personas íntegras de acuerdo a las exigencias del mundo actual
ubicando al ser humano como el protagonista de la transformación propia y la de
su medio entorno donde se desarrollan.
La
formación para la creatividad, habilidad, destreza propone sensibilizar y
estimular la capacidad creadora del estudiante para que en un tiempo futuro y/o
cercano sea un hombre o persona capaz de enfrentarse y transformar su medio
Aprovechar
el proyecto de educación sexual, la recreación y la educación física para la
formación de una ecología humana saludable, contribuir a un buen desarrollo
humano, mejorando las condiciones locativas.
Desarrollar
procesos individuales y socio-culturales donde los niños tengan oportunidad de
participar, comunicarse, rescatar tradiciones, decidir, elaborar proyectos con
los padres de familia, construir dar soluciones para que la educación se
convierta en un verdadero proyecto cultural
1.3.3
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La
dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre
Para
el niño de preescolar el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera
instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permite
centrar su atención en el contenido de lo que se desea expresar a partir del
conocimiento que tiene ya elaborado de un acontecimiento, constituyéndose el
lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por lo tanto, las
oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema
simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento.
1.3.4
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
Hace
aportes a lo cultural, religioso, social, afectivo y creativo. Estos aportes
facilitan el desarrollo de la personalidad, del conocimiento de sí mismo y de
las dimensiones axiológicas dentro de un proceso de formación integral.
El
pensamiento cristiano también posibilita la construcción y asimilación de
nuevos valores auténticos que hacen conocer, comprender, manejar, construir y
mejorar la realidad actual a
Tiene
un valor fundamental en la educación del estudiante para que se comprometa y
participe activamente en la evangelización y en la ayuda de sus semejantes como
verdaderos hijos de Dios.
Ayuda
al estudiante a desarrollar su juicio moral a base de experiencias que les
ayudan cada día a aceptar a los demás, valorando el entorno.
En
la etapa de preescolar el niño va adquiriendo nuevos intereses, actitudes,
aptitudes y valores siendo libre y espontáneo.
El
niño cada día soluciona sus problemas y situaciones porque se le permite ir
expresando sus sentimientos frente a ellos. Aprende a quererse como individuo y
a su entorno.
A
partir de la identidad cultural y las creencias individuales el niño vivencia y
aprende a clasificar conceptos conviviendo armónicamente.
Desarrolla
una actitud admirativa y contemplativa despertando en cada niño sentimientos de
ternura y agradecimiento.
1.3.5
DIMENSIÓN CORPORAL
La
dimensión corporal aporta aspectos de gran importancia al logro de los fines de
la educación
-
Esta permite que el niño actúe y manifieste sus movimientos ante el mundo con
su cuerpo en la acción del niño se articulan toda su afectividad sus deseos sus
representaciones, pero también sus posibilidades de comunicación y
conceptualización.
Ser
competente en habilidades y destrezas motrices implica el desarrollo de las
potencialidades de la personalidad de los niños ( a) en su formación moral, cognitiva,
corporal, estético, intelectual, socio afectivo cívica y psíquica, como
fundamento existencial del desarrollo del pensamiento con un desarrollo motriz
con posibilidades y niveles de funcionalidad, expansivo y armonioso, con
capacidad de admirarse del mundo que lo rodea y de su propio ser para disfrutar
la belleza de sí mismo y de la vida, conocedor de sus emociones y que sea un
ser humano e íntegro.
El
preescolar sea convertido en un espacio moderno y actualizado donde se ofrecen
actividades formativas y de calidad que tienen por objetivo básico la
instrumentación de conocimiento y técnicas elementales por parte del niño para
que pueda enfrentar con éxito las dificultades crecientes que deberá superar en
los ciclos escolares posteriores y en la vida diaria, junto con la obtención de
grados de formación intelectual, socio afectiva y física acordes a la edad y
así formando el respecto de la vida y a los demás valores humanos.
El
niño se comporta como una unidad vital poco propensa al análisis y la fragmentación.
Es
Dentro
de un proceso integral la dimensión corporal puede alcanzar y posibilitar en el
niño el desarrollo de las capacidades habilidades y destrezas en el manejo de
su cuerpo. El desarrollo de habilidades motrices permite que los niños formen
su personalidad por medio de actividades y juegos que permitan demostrar el
respecto no solo a las normas sino también a todo lo que rodea en su convivencia
social.
La
dimensión corporal juega un papel muy importante para que el niño se integre
social mente y evolucione adecuadamente en su aspecto emocional, con juegos que
le permitan el reconocimiento de formas colores, tamaños y actividades que le
ayuden a ubicarse en el espacio y en la adecuada relación con los objetos que
le rodean y niños de su grupo y a la vez pueda apropiarse de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
Dentro
de un proceso de formación integral del niño, el desarrollo de la percepción y
motricidad permite la búsqueda permanente de experiencias motrices para
resolver los problemas relacionados con el dominio de sí mismo.
Para
acceder al conocimiento y consecución de los bienes y valores culturales esta contribuye
a que los niños alcancen un equilibrio y maduración en su desarrollo
intelectual que le permitan ir formando una imagen positiva de sí mismo y una
valoración en sus logros en el proceso para luego relacionarse adecuadamente
con su medio y dominarlo en forma concreta y realista donde integra los
aprendizajes de otras áreas estableciendo adecuadas correlaciones y ampliar su
forma integral.
-
Con el desarrollo de habilidades y destrezas motrices el niño va logrando una
afirmación del yo individual con curiosidades e interrogantes que le permiten
crecer física e intelectual y afectivamente en un ambiente que estimula y
desafía las inquietudes del niño para crear, investigar, explorar y preparase
para posteriores aprendizajes.
1.3.6
DIMENSIÓN COGNITIVA
Desde
la dimisión cognitiva es importante desarrollar sus habilidades intelectuales
desde la formación moral y cívicamente responsable con principios y valores,
reconociéndose con derechos y deberes como persona y como miembro de una
colectividad respetando la Ley, la Patria, la idiosincrasia y cultura
Colombiana .
Se
debe fomentar desde la dimensión cognitiva el desarrollo de actitudes de
superación con motivación constante de manera que se adquiera progresivamente
habilidades, destrezas, competencias, valores y visión del futuro, propiciando
el desarrollo de conocimientos y llegar a la comprensión de conceptos que se le
enseñan.
A
nivel de preescolar se pretende promover la participación consciente y
responsable de los niños como miembros de una familia fortaleciendo vínculos
que posibiliten su identidad
-
Desde la dimensión cognitiva es necesario ayudar a constituir esquemas mentales
integrando a todas las demás dimensiones y teniendo en cuenta sus diferencias
individuales que caracterizan a los niños, brindándoles espacios y poner en
juego su creatividad donde puedan indagar, cuestionar y poder llegar a los
niveles de calidad que nos proponemos estimulando y promoviendo la
investigación y la creatividad artística.
Es
necesario brindar la oportunidad de descubrir con una actitud de conciencia el
mundo natural que lo rodea y de una manera crítica las relaciones sociales
entre los hombres creando y fomentando la conciencia ciudadana.
Se
pretende educar al niño con capacidad crítica y analítica del espíritu
científico mediante el proceso de adquisición de los principios y métodos en
cada una de las diferentes dimensiones del conocimiento, desarrollando sus
aptitudes y su juicio individual el sentido de responsabilidad moral y social y
llegar a ser miembro útil de la sociedad.
Se
fomentará actitudes, conocimiento y valore positivos de la utilización adecuada
de los recursos, creando en el niño el espíritu de defensa, conservación,
recuperación y utilización de los recursos naturales y de los bienes al
servicio de la sociedad, reconociendo su importancia, siendo fundamental el
espacio donde se desarrolla el niño, su entorno ecológico, social,
comunicativo, familiar, escolar y natural. Estímulos y formación de actitudes y
hábitos que fortalezcan la conservación de la salud física y mental de la
persona a través de su uso racional del tiempo aprovechando los bienes y
servicios que dispone la familia, la escuela y la comunidad, propiciando
espacios para el juego como principal instrumento para canalizar intereses y
propiciar aprendizaje.
Despertar
desde la dimensión cognitiva el espíritu investigativo promoviendo la actitud
creativa y constructiva del niño que deseamos favorecer, que sea dinámico, con
iniciativa, creador, investigador.
1.3.7
DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA
A
través de la dimensión socio afectiva el proceso de aprendizaje requiere de una
inmensa
La
dimensión socio afectiva fomenta en el niño y la niña el respeto a los derechos
humanos y al ejercicio de los valores fundamentales para vivir en paz y en
convivencia, con un ordenamiento democrático, participativo basado en el
respeto a la dignidad humana y a la supremacía de los derechos inalienables de
la persona. Esta dimensión posibilita la participación de muchas
individualidades con las expresiones adeudas.
viernes, 6 de abril de 2018
jueves, 5 de abril de 2018
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN INFANTIL busca de manera lúdica, participativa y practica
la comprensión ampliamente de la importancia de enseñar mediante la
implementación de estrategias de acompañamiento pedagógico que favorezca el
desarrollo integral del niño y la niña de 0 a 6 años a través del uso de
ambientes pedagógicos y adecuados, como también de material didáctico y
metodologías que posibiliten el acompañamiento a la primera infancia.
El docente es el principal actor en la
transformación de los sistemas educativos en todos sus niveles. Es a partir del
cambio de actitud y de comportamiento de estudiantes y profesores como se puede
renovar la educación colombiana; las habilidades que exprese para utilizar
adecuadamente sus estrategias y técnicas pedagógicas son un aspecto
fundamental para el desarrollo de los procesos de formación, además del
conocimiento de los diferentes entes que implican el trabajo con niños. ¿El
docente o monitor debe conocer y sabe aplicar los criterios para seleccionar el
cómo?, ¿cuándo?, ¿que usar?, a quién? y
en qué momento? Sus recursos, incluso tener la posibilidad de adaptar o crear y
documentar sus propias experiencias profesionales.
Las etapas que se plantean son:
Visitanos en Facebook: https://www.facebook.com/fundacionepi
Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=ZSnal9oZy4c
Las etapas que se plantean son:
Primera
edad (0 a 12 meses)
Infancia
temprana (1 año 1 mes a 3 años)
Edad
Pre-escolar (3 años 1 mes a 4 años 6 meses)
Transición
(4 años 7 meses a 6 años 6 meses)
Razón
por la cual los centros de desarrollo infantil distribuyen los niveles o grados
de niños y niñas de la siguiente manera:
1.1.1
Escuela Maternal
Lactantes
de 3 meses a 7 meses
Gateadores
de 7 meses a 14 meses
Caminadores
de 14 meses a 24 meses
Párvulos
de 24 meses a 36 meses
“Varia
las edades en los grados dependiendo las habilidades y fortalezas que presenten
los niños según su edad y según criterio de la directora y docente”
1.1.2
Pre escolar
Pre-
Jardín de 3 años a 4 años
Jardín
de 4 años a 5 años
Transición
de 5 años a 6 años
Recordemos
que este último nivel es un grado obligatorio según artículo 67 de la
constitución política de Colombia.
1.2
DIMENSIONES DEL DESARROLLO
Plantear
un lineamiento pedagógico para la Educación Inicial conlleva a pensar en una
concepción de desarrollo humano, desde la cual se reconoce que cada uno de los
factores que integran e inciden en la construcción del sujeto son relevantes;
en ese sentido, para el caso particular de este ciclo educativo, como ya se ha
señalado, se concibe el desarrollo como un entramado biológico, psicológico,
social, cultural e histórico, que fortalece y trabaja las comprensiones,
saberes, sentimientos, capacidades y habilidades, básicos para la vida del ser
humano, la construcción de sí mismo y del mundo exterior.
De
esta manera, el desarrollo infantil es un proceso integral, en el que convergen
diversos aspectos que permiten configurar al niño y la niña, por ello las
situaciones y acciones que se realizan con los niños y las niñas inciden en su
desarrollo de manera integral. Sin embargo, cuando se pretende construir un
lineamiento pedagógico es necesario adoptar una manera determinada que organice
la propuesta, sin pretender segmentar al sujeto, sino reconociendo la
diversidad de elementos esenciales al desarrollo e intentando recogerlos en
aspectos como las dimensiones. Amar y Abello (2004) plantean las dimensiones
del ser humano no como compartimentos separados, sino como parte de un todo,
coexistiendo en cada una de ellas una serie de componentes.
Esto
posibilita una manera de ver cada dimensión, desde el reconocimiento de sus
especificidades e iniciar la reflexión sobre los puntos de encuentro, puesto
que sólo desde la particularidad de cada una de estas, es posible entender la
integralidad del ser humano.
Para
este caso, se proponen cinco dimensiones del desarrollo infantil:
1.3
PERSONAL-SOCIAL, CORPORAL, COMUNICATIVA, ARTÍSTICA Y COGNITIVA
Es
pertinente aclarar, en primer lugar, que las dimensiones son el marco general
para entender el proceso de desarrollo infantil, mas no se plantean como áreas
del conocimiento a atender desde el punto de vista educativo, ni se confunden
con ellas. En segundo lugar, las dimensiones no se desarrollan automática, ni
homogéneamente, lo que conduce a valorar la importancia de la intervención a
través de la educación con el fin de fortalecer las adquisiciones infantiles,
promoverlas a niveles superiores y sentar las bases de un desarrollo
equilibrado e integral del niño y la niña (SDIS, 2003)
Visitanos en Facebook: https://www.facebook.com/fundacionepi
Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=ZSnal9oZy4c
domingo, 1 de abril de 2018
DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA
Según
el Ministerio de Educación Nacional, la comprensión de la dimensión
socioafectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la
afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida
incluyendo el periodo de tres a cinco años. El desarrollo socioafectivo en el
niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad,
autoimagen, autoconcepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su
subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres,
hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él de esta forma va logrando
crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos
frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar,
sentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la
manera de tomar sus propias determinaciones. La emocionalidad en el niño es
intensa, domina parte de sus acciones, pero es igualmente cambiante: de estados
de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegria y el bullicio, olvidando
rápidamente las causas que provocaron la situación anterior. El control sobre
sus emociones es débil, no pone distancia entre él y sus sentimientos y
difícilmente llega a criticarlos, juzgarlos o corregirlos; es impulsivo y vive
con profundidad sus penas, alegrías, haciendo a veces que sus temores sean
intensos. El niño pone emoción y
sentimiento a todo lo que hace, y mucho más aun cuando la actividad es lúdica;
por ello las realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran
resistencia a realizarlas. El niño va logrando su desarrollo agectivo a través
de esta emotividad y sus diferentes manifestaciones, de la misma forma como las
otras personas, especialmente los más cercanos y significativos para él, como
docentes, adultos, amigos, las asumen y le ayudan a vivirlas. Una relación positiva con ellos es
estimulante y eficaz, así como una negativa malogra los esfuerzos de los niños
y crear riesgo de desarrollar cualquier tipo de conductas frustradas o
sentimientos de fracaso. Procurar un adecuado desarrollo socioafectivo del niño implica facilitar la
expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto como también de
bienestar, alegría, gozo, amor, entusiasmo. Darñe seguridad en sus acciones,
facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación
de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria, de libertad de
expresión, de apreciación de sus propios valores y de solidaridad y participación,
hace parte de la formación para la vida, por cuanto permite a los niños ir
creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse
con los demás.
ACTIVIDADES
ÚTILES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA DE LOS NIÑOS A
TRAVÉS DEL ARTE
UNIDADES TEMÁTICAS
1.ÁREA PLÁSTICA
1. PINTURA
La
pintura es una expresión que estimula la creatividad y la libre expresión en
niños y adultos por medio de colores, papeles de diferentes texturas y el uso
de diversos instrumentos que pueden ir desde las manos y los dedos hasta el
empleo de objetos comunes en el hogar, como esponjas, lanas y elementos de
cocina entre otros.
Las
actividades de pintura se convierten así en medios de exploración, observación
y expresión tanto del mundo interno como del entorno del niño que no solo
plasman resultados sorprendentes en el nivel plástico sino que además son
edificantes intelectual y emocionalmente.
2.
MAQUILLAJE
El
maquillaje reúne técnicas que han sido utilizadas desde la antigüedad y forman
parte de un sin número de carnavales y fiestas tradicionales.
Para
maquillar el rostro actualmente existen en el mercado infinidad de productos
que permiten transformar nuestra cara en hermosos conejitos, sapos, mariposas,
hadas, monstruos, brujas, etc.
El maquillaje puede ser un excelente complemento para cualquier disfraz, pero un maquillaje cuidadosamente elaborado puede convertirse en algo más importante que el disfraz en sí.
3. TATUAJES
El maquillaje puede ser un excelente complemento para cualquier disfraz, pero un maquillaje cuidadosamente elaborado puede convertirse en algo más importante que el disfraz en sí.
3. TATUAJES
El
tatuaje es una técnica de maquillaje que requiere menos elaboración y tiempo.
La dificultad puede surgir por el reducido espacio que se tiene para trabajar y la precisión con la que se debe pintar para lograr un diseño elaborado y llamativo.
La dificultad puede surgir por el reducido espacio que se tiene para trabajar y la precisión con la que se debe pintar para lograr un diseño elaborado y llamativo.
A
los niños les divierte que se les permita participar en la escogencia de una
gran variedad de temas para elaborar dicho tatuaje.
4.
EL COLLAGE
Es
una técnica artística (no pictórica por no ser pintada), se convierte en una
técnica mixta cuando tiene intervenciones con gouache, óleo o tinta.
El
"collage" se basa esencialmente en la manipulación de diversos
materiales utilizados como materia prima tales como periódicos viejos,
revistas, papeles de colores o embalaje, fragmentos de fotos, telas, materiales
sólidos, pintura acumulada etc. Reunir los elementos elegidos y disponerlos
sobre un espacio plano y en un cierto orden es el objetivo perseguido. A través
del manejo de estos materiales se logra como resultado la creación de una
composición original e imaginativa.
Reunir los elementos elegidos y disponerlos sobre un espacio plano y en un cierto orden es el objetivo perseguido. A través del manejo de estos materiales se logra como resultado la creación de una composición original e imaginativa.
Reunir los elementos elegidos y disponerlos sobre un espacio plano y en un cierto orden es el objetivo perseguido. A través del manejo de estos materiales se logra como resultado la creación de una composición original e imaginativa.
El
collage supone un medio de expresión cargado de libertad que se manifiesta en
las múltiples formas y procedimientos empleados.
El
"collage" por tanto resulta ser una nueva forma de expresión
artística ilimitada que permite al artista dar rienda suelta a su inspiración y
a su fantasía.
Las
tres formas de "COLLAGE" más utilizadas son:
*
- Collage con PAPEL y CARTULINA
Los
collages hechos con papeles utilizan como materiales distintas formas
imaginativas:
- Papeles mojados por la lluvia, papeles arrugados, papeles en blanco y negro o color, papeles pintados o decorados con lápices, carboncillos, con colores al agua (gouache o acrílico), periódicos, carteles, folletos, programas, boletines (la tipografía impresa se puede convertir en parte primordial de la obra).
- Papeles mojados por la lluvia, papeles arrugados, papeles en blanco y negro o color, papeles pintados o decorados con lápices, carboncillos, con colores al agua (gouache o acrílico), periódicos, carteles, folletos, programas, boletines (la tipografía impresa se puede convertir en parte primordial de la obra).
Los
papeles son pegados con cola blanca sobre un soporte (un cartón rígido de
cierto grosor).
* - Collage con MATERIALES SÓLIDOS
* - Collage con MATERIALES SÓLIDOS
En
Francia, los collages realizados con ayuda de materiales sólidos reciben el
nombre de "ensamblajes".
Los materiales básicos utilizados son elementos corpóreos tales como:
Los materiales básicos utilizados son elementos corpóreos tales como:
-
FRAGMENTOS de MADERA: Tiras, listones, molduras de marcos, madera rota quemada
o pintada agrupadas de distintas formas...
-TEJIDOS:
Telas, hilos, cordeles, cuerdas, sacos usados...
-
METALES: Bidones, chapas de metal, clavos, tornillos...
-
Otros OBJETOS: Fragmentos de cosas fuera de uso, chucherías de desecho, cabezas
de muñecas, juguetes viejos, soldaditos de plomo, cucharas, tenedores, latas de
conserva...
Unir, combinar, fijar materiales sobre un soporte rígido y resistente que aguante un peso importante es la misión del trabajo realizado.
Unir, combinar, fijar materiales sobre un soporte rígido y resistente que aguante un peso importante es la misión del trabajo realizado.
La
apariencia resultante del mosaico realizado con materiales sólidos puede ser
modificada con un acabado con pintura o mediante la aplicación de fuego que
altere la textura y el color de las partes hechas con madera.
*
- Collage con RELIEVES de PINTURA
A
través de la acumulación de pintura en un montón y aplicándola en capas
superpuestas que alcanzan gran grosor y consistencia podemos conseguir un
collage con relieve.
A partir de este volumen de materia se van creando formas imaginativas.
A partir de este volumen de materia se van creando formas imaginativas.
Leonardo
da Vinci aconsejaba contemplar los viejos muros llenos de musgo para descubrir
nuevas formas. Lo mismo podemos hacer nosotros con las texturas y perfiles de
nuestra masa de pintura.
Jean Dubuffet y A.Tápies usaban esta técnica de collage.
Jean Dubuffet y A.Tápies usaban esta técnica de collage.
-
Otros materiales utilizados para acompañar a la pintura son colores en polvo,
arena, serrín, virutas de madera, plástico etc.
5.
MOSAICO
El
mosaico es el arte de decorar una superficie con pequeños trozos de cristal,
azulejo o pequeñas piedras. El efecto decorativo de los mosaicos es fascinante
y su uso múltiple: mesas, marcos, floreros, urnas, puertas, suelos...
El
mosaico resulta ser una especie de imaginativo rompecabezas de diseños
originales. El diseño en los mosaicos se compone de pequeños trozos o teselas
que han sido cortadas previamente y después pegadas en el sitio deseado. Una
vez pegadas las piezas y completado el diseño del mosaico, se aplica una capa
uniforme o lechada de pastina para fijar las teselas e igualar la composición
ya que la pasta aplicada irá rellenando los intersticios habidos entre tesela y
tesela.
Podemos encontrar teselas de excepcional belleza como trozos de porcelana, gemas planas, conchas, piedras de río, trozos brillantes de cristal de distintos colores etc.
Podemos encontrar teselas de excepcional belleza como trozos de porcelana, gemas planas, conchas, piedras de río, trozos brillantes de cristal de distintos colores etc.
Al
colocar las líneas de teselas es posible obtener fantásticos efectos propios de
la pintura como la perspectiva, la fluidez de movimientos, la armonía, la
composición de colores y volúmenes. (http://www.artedehoy.com/html/tecnicasartisticas.html)
6. EL DIBUJO
6. EL DIBUJO
El
dibujo tiene como característica primordial el empleo del trazo o la línea.
Frente a otras técnicas artísticas, destaca por la brevedad en su ejecución.
Generalmente, es de dimensiones reducidas.
El soporte habitual del dibujo es el papel. Para los apuntes y los dibujos de pluma y pincel, se prefiere el papel blanco, de granulado fino y superficie lisa. El papel de grano grueso, sea coloreado o no, es más adecuado para el dibujo a lápiz, el carboncillo o el pastel.
7. EL GRABADO
El soporte habitual del dibujo es el papel. Para los apuntes y los dibujos de pluma y pincel, se prefiere el papel blanco, de granulado fino y superficie lisa. El papel de grano grueso, sea coloreado o no, es más adecuado para el dibujo a lápiz, el carboncillo o el pastel.
7. EL GRABADO
Entendemos
por grabado el resultado del trabajo realizado sobre una superficie de madera o
metal, llamada plancha, por medio de instrumentos cortantes, punzantes o de
ácidos que atacan la superficie metálica.
El
resultado es la estampa, soporte generalmente de papel al que se ha trasladado
la imagen por medio de la tinta, al poner en contacto la hoja con la plancha
grabada entintada y ejercer presión con un tórculo o una prensa vertical.
Por
extensión también recibe el nombre de grabado la estampa así realizada, de
manera que se confunde el proceso con el resultado.
8.
EL ORIGAMI
Es
el arte de origen japonés del plegado de papel, que en español también se
conoce como 'papiroflexia'.
El origami es definido como un arte educativo en el cual las personas desarrollan su expresión artística e intelectual. También lo exponen como la esencia que se esconde tras los dedos de quienes pliegan papeles para darle nacimiento a innumerables figuras.
La particularidad de esta técnica es la transformación del papel en formas de distintos tamaño y simbología, partiendo de una base inicial cuadrada o rectangular que pueden ir desde sencillos modelos hasta plegados de gran complejidad. Los sujetos preferidos para modelar son animales y otros elementos de la naturaleza como flores, árboles entre otros motivos.
El origami es definido como un arte educativo en el cual las personas desarrollan su expresión artística e intelectual. También lo exponen como la esencia que se esconde tras los dedos de quienes pliegan papeles para darle nacimiento a innumerables figuras.
La particularidad de esta técnica es la transformación del papel en formas de distintos tamaño y simbología, partiendo de una base inicial cuadrada o rectangular que pueden ir desde sencillos modelos hasta plegados de gran complejidad. Los sujetos preferidos para modelar son animales y otros elementos de la naturaleza como flores, árboles entre otros motivos.
9. KIRIGAMI
Es
el arte y la técnica de cortar el papel dibujando con las tijeras. Se
diferencia de los "recortables" en que estos necesitan de un trazo o
dibujo previo, y en el kirigami al hacerse las figuras directamente con las
tijeras, lo convierten en una técnica muy creativa. Su término deriva de las
palabras japonesas kiru, que significa cortar, y gami, papel. El kirigami tiene
muchas variantes. El kirigami milenario practicado en oriente desarrolla
modelos decorativos y muy artísticos. Hay un kirigami arquitectónico que usando
cuchillas desarrolla modelos muy elaborados. Y tenemos la variante educativa
del kirigami, desarrollada especialmente en Sudamérica, en la cual se usa como
técnica y material educativo. Para lo cual se han creado dinámicas, juegos y
aplicaciones didácticas del recorte del papel.
10.
EL MAQUIGAMI
Es
el arte y técnica de trabajar el papel para rasgar, unir, doblar y arrugar,
únicamente con las manos. Podemos entenderla como "kirigami con las
manos". Se origina del término quechua maqui, que designa a las manos.
Estas técnicas permiten y promueven el trabajo en conjunto, el desarrollo de la
creatividad, la integración de áreas y tiene una fuerte influencia en el desarrollo
de la inteligencia emocional de los niños al influir en su autoestima positiva.
Se tiene que aclarar que, tanto en el origami como en el kirigami y el
maquigami, sus beneficios y sus metas concuerdan, pero la técnica es la que se
debe diferenciar, aunque en el origami también esta permitido el uso de pinzas
y tijeras especialmente para darle la forma deseada para generar la figura,
antes de comenzar a plegar la hoja de papel con que se trabajaron.
11.
EL RASGADO
El
rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño obtenga
sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitirá más
tarde trabajar con otros materiales.
Cuando el niño practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que después identificará como formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá manifestarse creando formas figurativas geométricas.
Cuando el niño practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que después identificará como formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá manifestarse creando formas figurativas geométricas.
Las
diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos, como formas en la
naturaleza, árboles, nubes, etc.
12. EL RECORTADO
Esta
técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado cierto grado de madurez
motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora.
13.
EL GRANULADO
La
técnica consiste en hacer una composición con marcadores finos y rellenar las
partes de la composición con azúcar, café, chocolate, granos, etc.
14. PULSAR
Esta
técnica le permite al niño el dominio de los dedos, precisión de los
movimientos y coordinación disco-motriz.
La
técnica consiste en hacer siluetas con creyones de cera, luego pulsar al
derecho y al revés las líneas de las figuras.
15. ENSARTADOS:
La
técnica consiste en ir introduciendo un hilo a través del orificio de
macarrones, cuencas de collares.
16. PINTURA SOBRE BOLSAS PLÁSTICAS
La
técnica consiste en recortar un pedazo de plástico del tamaño de una hoja carta
luego pegarlo en cartulina del mismo tamaño. Realiza una composición con
témpera.
Con
esta técnica se desarrolla la coordinación fina, mediante esta actividad el
niño tiene sensaciones táctiles, es un ejercicio importante para la educación
de la sensibilidad táctil y le permite al niño adquirir una fortaleza muscular
en los dedos. Para moldear el niño necesita arcilla, plastilina o pasta de
papel.
18.
LA PINTURA DACTILAR
Es
una técnica en donde el niño se expresa por medio de la pintura, dándole
riendas sueltas a su creatividad. Para la realización de la pintura dactilar se
usa toda la mano y la realización de diversos movimientos, mediante el uso de
la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas.
19.
LA PINTURA LIBRE
Es
una técnica en la que se preparan selecciones de colores, cambiando
semanalmente el papel y los pinceles adecuados, a los niños más pequeños se les
proporcionan solo dos o tres colores y luego se les va aumentando; mientras que
a los niños más grandes se les suministra entre 8 y 10 colores diferentes para
que experimenten libremente. Al finalizar este trabajo el niño ya sabe hacer
uso del pincel.
20. PINTURA CHORREADA
En
esta técnica la pintura se debe preparar un poco delgada, pero no aguada, se
utilizan caballetes o tableros de pintar recostados a una pared, con una ligera
inclinación, y hojas grandes de aproximadamente 45x60 cm, colocadas
verticalmente. Se indica a los niños que empapen los pinceles de pintura y los
presionen fuertemente contra el papel para hacer que la pintura resbale.
21. PINTURA AL GOTEO
Esa
actividad se realiza con el niño de pie y la cartulina o papel en el suelo, la
calidad de la pintura debe ser delgada, y con el uso de pinceles muy largos,
para así dejar cotear desde el pincel la pintura. En esta técnica es importante
dar como pauta de trabajo la imposibilidad de sacudir el pincel.
22. PINTURA SALPICADA
Esta
actividad a diferencia de la anterior se lleva a cabo en un lugar libre, fuera
del salón de clases, para que la pintura goteada pueda rociar y salpicar con
más tranquilidad, es aconsejable que el niño para ello este descalzo. (BOSH,
Lydia; MENEGAZZO, Lilia Fornasari; Pérez, Amanda. “El jardín de infantes de
hoy”).
23. EL ESGRAFIADO
Viene
del italiano sgraffiare, es decir, hacer incisiones o rascar con una
herramienta especial llamada grafio.
El
esgrafiado es una técnica de dibujo que consiste en hacer incisiones sobre el
cuerpo del objeto o pared, en la parte superficial, de manera que quede al
descubierto la capa inferior. El esgrafiado se aplica sobre el enlucido de un
muro, sobre objetos de cerámica y en la Edad Media sobre manuscritos en las
ilustraciones en oro.
El
proceso de esgrafiado sobre un muro tiene una preparación previa. Se extiende
un rebozo que generalmente es el de tono más oscuro y se deja secar. Cuando ya
está seco se extiende una capa fina del mismo color. Antes de que se seque del
todo esta segunda capa, se extiende otra de otro tono que suele ser más claro y
con un grosor especial, según los casos. Al cabo de un tiempo prudencial se
hace el estarcido, que consiste en estampar los dibujos sobre la superficie
pasando una brocha, cisquero o muñequilla por la plantilla donde los dibujos
están recortados y después se hace el rascado y las incisiones oportunas para
que quede al descubierto la capa o las capas de dentro.
En la cerámica se hacen las incisiones con un utensilio muy afilado o con punzones, sobre la terracota y antes de la primera cocción. Se hace también sobre la terracota esmaltada dejando ver el color del barro.
En la cerámica se hacen las incisiones con un utensilio muy afilado o con punzones, sobre la terracota y antes de la primera cocción. Se hace también sobre la terracota esmaltada dejando ver el color del barro.
2. ÁREA MUSICAL
24.
RITMO
El
sentido del ritmo se halla en los más íntimos de la naturaleza humana, por ello
todo niño sano es naturalmente rítmico. El niño expresa su sentido de ritmo a
través de los medios de expresión y de comunicación que posee: movimiento y
palabra. Para el niño el movimiento es un placer y una necesidad al mismo
tiempo. Por eso el movimiento será un punto de partida propicio para iniciarlo
a la expresión musical. En la práctica, la música será el factor que despertará
la reacción rítmica y el movimiento rítmico del cuerpo será la respuesta al
sonido.
25.
RITMO Y PALABRA
El ritmo manifestado a través de la palabra comprende ejercicios que van desde
batir palmas al son de una palabra o frase, hasta el recitado rítmico de una
poesía, pasando por el golpeteo o palmoteo de una simple cuarteta. Al hacer
esto el niño convertirá sus golpes, aun sin acentuación alguna, en valores
rítmicos.
26.
CANTO
Cuando
los niños se sienten felices y comprometidos con una tarea que lo satisface, a
menudo suelen cantar. Esto puede ocurrir en cualquier momento, pero
especialmente cuando la actividad es de tipo rítmico, o cuando mueve a la
dramatización o la libre expresión. En la iniciación musical, el canto puede considerarse
como uno de los medios más completos, pues como dice (Willems, 1978) “agrupa de
manera sintética alrededor de la melodía, el ritmo y la armonía, es el mejor
medio para desarrollar la audición interior, clave de toda verdadera
musicalidad” (BOSH, Lydia; MENEGAZZO, Lilia Fornasari; Pérez, Amanda. “El
jardín de infantes de hoy”).
3. ÁREA
27. LOS TÍTERES
Los
Títeres son para divertir, tanto para los grandes como para los chicos. A
través de ellos puedes desarrollar tu creatividad, transmitir información y
también dialogar. Éstos representan un papel importante en la educación del
niño, su construcción desarrolla su creatividad e imaginación, mientras que su
manejo influye positivamente en su expresión corporal.
Existen muchos títeres: títeres de bolsas de papel, de fieltro, corcho, medias y de pasta de papel.
Existen muchos títeres: títeres de bolsas de papel, de fieltro, corcho, medias y de pasta de papel.
4. ÁREA LITERARIA
28.
EL CUENTO
Para
los niños los cuentos son un genero literario que les aporta mucha serenidad,
es considerado un pasatiempo amable cuya frecuencia inclusión dentro de las
actividades produce placer, por resultar ser un sedante para los niños en
momentos de excitación y por crear una atmósfera llena de encanto; sin embargo
no solo por estar razones resulta valioso el cuento para los niños.
Los relatos seleccionados le permiten al niño adquirir diferentes habilidades como son: escuchar atentamente, retener en su mente una secuencia de ideas, ensanchar el mundo de sus experiencias, enriquecer el vocabulario, disfrutar la belleza y la sonoridad de algunas palabras, ritmos y rimas, gozar con la acción dramática, identificarse con personajes y hechos, recibir influencias morales positivas, hacer comentarios y preguntas sobre el relato y las imágenes, distinguir paulatinamente lo real de lo imaginario, y desarrollar otros intereses literarios.
Los relatos seleccionados le permiten al niño adquirir diferentes habilidades como son: escuchar atentamente, retener en su mente una secuencia de ideas, ensanchar el mundo de sus experiencias, enriquecer el vocabulario, disfrutar la belleza y la sonoridad de algunas palabras, ritmos y rimas, gozar con la acción dramática, identificarse con personajes y hechos, recibir influencias morales positivas, hacer comentarios y preguntas sobre el relato y las imágenes, distinguir paulatinamente lo real de lo imaginario, y desarrollar otros intereses literarios.
29. LA POESÍA
En
la vida cotidiana los niños sorprenden con frases melodiosas, que riman y
tienen sonoridad, ellos descubren rimas a partir de sus experiencias de vida,
los cuentos y el juego; en los primeros años de vida es muy importante el
desarrollo del lenguaje, y lo lúdico tienen que ver con el éxito o no de la
evolución del infante, es por ello que el niño busca juego con su reciente
adquisición, es decir el lenguaje, juega con sus palabras haciendo frases con
rima sonora que inventa o descubre. La poesía es de gran beneficio para los
niños, pues ayuda a desarrollar y enriquecer el lenguaje y para lograr otros
objetivos, como: escuchar atentamente, aprender nuevas palabras, descubrir el
sonido y la belleza de palabras y frases, descubrir formas verbales para
expresar sentimientos, probar la calidad de su voz, adquirir seguridad a través
de la oportunidad que le brinda el decir versos a coro.
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